Dazu habe ich Steine, Glassteinchen, N\u00fcsse, Muscheln und Stifte genutzt. Zuerst habe ich Mengen gelegt, zu denen die Kinder mit Ziffernk\u00e4rtchen Plusaufgaben und dann auch Malaufgaben legen sollten.<\/span> durften. Dann habe ich mich immer mehr aus dem Geschehen heraus genommen und lie\u00df die Kinder Mengen und Aufgaben legen. Das ging dann soweit, dass ich immer 2 bis 3 Kinder an einen Tisch schickte. Dort legten sie ein Aufgabenbild und schrieben die zugeh\u00f6rige Plus- und die Malaufgabe in ihr Heft. Wer fertig war, stand auf. Als alle standen, wurden die Tische gewechselt. Nun stand jeder vor dem Aufgabenbild einer anderen Gruppe und hat sich die zugeh\u00f6rigen Aufgaben notiert. Dieser Tausch fand noch zwei Mal statt, bis die Kinder ihre Notizen verglichen haben.<\/p>\n \n In der n\u00e4chsten Woche werde ich Aufgabenbilder vorbereiten, bevor die Kinder zum Unterricht kommen, sodass wir gleich mit dem Finden der Aufgaben beginnen k\u00f6nnen. Erst danach werde ich die Kinder mit gezeichneten Mengen konfrontieren und dann langsam auf die bilderlose Ebene gehen.<\/p>\n Ich bin immer wieder froh, dass ich durch die Teilungsstunden in der flexiblen Schuleingangsphase solche Aktionen mit 10 bis 15 Kindern machen kann. Mit 25 bis 30 Individualisten stell ich mir das ungern vor.<\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Es ist mal wieder soweit, wir besch\u00e4ftigen uns mit der Multiplikation. Einzelne Kinder meiner Flex-Gruppen hatten diese Rechenoperation schon etwas fr\u00fcher f\u00fcr sich entdeckt. Diese waren heute ganz stolz, dass das ja eigentlich gar nichts Neues mehr f\u00fcr sie ist. Trotzdem waren sie ganz eifrig bei der Sache. Es gab n\u00e4mlich Mathe zum Anfassen. Dazu … Mal wieder Mal<\/span> weiterlesen ![\"\"](\"http:\/\/blog4schools.de\/drachenburg\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2012\/03\/multiplikation_05-300x171.jpg\")
<\/a><\/strong><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n