{"id":3200,"date":"2014-03-28T17:44:07","date_gmt":"2014-03-28T16:44:07","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.4teachers.de\/drachenburg\/?p=3200"},"modified":"2017-03-10T21:47:05","modified_gmt":"2017-03-10T20:47:05","slug":"fordern-und-fordern","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog4schools.de\/drachenburg\/2014\/03\/28\/fordern-und-fordern\/","title":{"rendered":"F\u00f6rdern und fordern"},"content":{"rendered":"

„Wie f\u00f6rdern wir Kinder, denen das Lernen schwer f\u00e4llt?“<\/em><\/strong> Diese Frage war viele Jahre ein Schwerpunkt in meiner Arbeit. „Die „Guten“, die kommen schon klar!“<\/strong><\/em> so dachte ich und geh\u00f6rte damit selbst in die f\u00f6rderbed\u00fcrftige Gruppe. Inzwischen habe ich diesen R\u00fcckstand etwas aufgeholt.<\/p>\n

Ich habe gelernt, meinen Blick f\u00fcr Kinder mit Entwicklungsvorsprung oder mit besonderer Begabung zu \u00f6ffnen und ihnen anregende und fordernde Angebote bereitzustellen. Dadurch k\u00f6nnen diese Kinder nach 1 oder 1 1\/2 Schulbesuchsjahren in die 3. Klasse wechseln oder sich innerhalb der Regelzeit von 2 Jahren mit Lernangeboten befassen, die ihrer besonderen Interessenlage entsprechen.<\/p>\n

Bei Gespr\u00e4chen mit Kollegen und auch mit Eltern wird dies oft nicht als erstrebenswert angesehen: „Dann ist mein Kinder in der 10. Klasse 14 und darf sich noch gar nicht f\u00fcr eine Ausbildung bewerben.“, „Wenn er jetzt vorzeitig in die 3. Klasse wechselt und die Leistungen dann sp\u00e4ter irgendwann absinken, k\u00f6nnen wir ihm das Jahr nicht zur\u00fcckgeben.“, „Dann fehlt mir ja meine Leistungsspitze, wenn ich die guten Sch\u00fcler so stark f\u00f6rdere, dass sie ein Jahr \u00fcberspringen k\u00f6nnen.“, „Der kann ja noch nicht einmal sauber schreiben und etwas langsam ist er auch noch, da n\u00fctzt die ganze Klugheit nichts.“ …….<\/strong><\/em><\/p>\n

Es f\u00e4llt mir zugegebener Ma\u00dfen oft schwer, \u00fcberzeugende sachliche Argumente anzubringen. Mein Hauptargument ist, dass den Kindern die Lernlust erhalten bleibt, wenn sie nach ihrem eigenen Tempo und auch nach ihren speziellen Interessen lernen d\u00fcrfen.<\/p>\n

Wie \u00f6de ist es doch, ewig den gleichen Lernbrei konsumieren zu m\u00fcssen, weil sich der Lehrer an den langsamsten Lernern orientiert. Selbst das Lerntempo des Mittelfeldes bremst den Wissensdurst der begabteren Kinder.<\/p>\n

Im Augenblick ist es in meiner Klasse so, dass das schnellste Kind zum 2. Halbjahr in die 3. Klasse gewechselt ist und dort bisher wunderbar zurechtkommt. Ein Kind, das besonders Mathematik-vernarrt ist, hat die Lerninhalte der 2. Klasse „durchgearbeitet“ und besch\u00e4ftigt sich zur Zeit mit verschiedensten Knobelangeboten.<\/p>\n

Nun stecke ich in der Zwickm\u00fchle: Lasse ich dieses Kind jetzt schon im Tausenderraum rechnen? Dann hat er bis zum Schuljahresende die H\u00e4lfte der Lerninhalte der 3. Klasse f\u00fcr sich erobert und es wird f\u00fcr ihn im kommenden Schuljahr schwierig<\/span> langweilig.
\n„Das kann er ruhig noch einmal mitmachen. Das schadet ihm nichts.“<\/strong><\/em> So oder \u00e4hnlich werde ich diesen Satz dann von der Kollegin h\u00f6ren, die die Kinder ab Klasse 3 \u00fcbernimmt.<\/p>\n

Nun habe ich mich vor\u00fcbergehend aus dieser Zwickm\u00fchle befreien k\u00f6nnen. Ich habe dem Kind gezeigt, dass er mit seinen Kenntnissen der Malfolgen auch gro\u00dfe Zahlen multiplizieren kann, wenn er das Montessori-Multiplikationsbrett nutzt. So kann er im Tausenderraum und dar\u00fcber hinaus rechnen, ohne dass ich das halbschriftliche und das schriftliche Verfahren der Multiplikation f\u00fcr ihn erkl\u00e4rt h\u00e4tte.<\/p>\n

Aber das Schuljahr ist noch lang. Wie soll es mit meinem Mathe-As weitergehen?<\/p>\n

Was macht ihr mit euren besonders begabten Kindern, mit Fachspezialisten und Allesk\u00f6nnern?<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\n

Das wundersch\u00f6ne Multiplikationsbrett hat mir \u00fcbrigens meine liebe Schwester gen\u00e4ht. Das Teil ist so viel toller, als das Originalmaterial aus Holz.<\/span><\/p>\n

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