{"id":78,"date":"2009-11-23T23:47:07","date_gmt":"2009-11-23T21:47:07","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.4teachers.de\/saksaul\/?p=78"},"modified":"2009-11-23T23:47:07","modified_gmt":"2009-11-23T21:47:07","slug":"die-kellermathematik","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/2009\/11\/23\/die-kellermathematik\/","title":{"rendered":"Die Kellermathematik…"},"content":{"rendered":"

Es geht vor allem um die in den alten Bundesl\u00e4ndern Schulmathematik. Da habe in den Vorteil, ich kann vergleichen! In den meisten L\u00e4ndern Europas ist es halt so, die Schulmathematik nennt man noch Elementare Mathematik (EM) und meint damit Arithmetik, Algebra, Geo-, Trigo- und Stereometrie, so eben in den meisten L\u00e4ndern hei\u00dfen auch die Mathe-Lehrb\u00fccher, nur die Klassen, in welchen sie gelernt werden, kommen dazu! In der 6. Klasse z.B. ist Schluss mit Arithmetik und folgt Einstieg in Algebra, parallel mit Algebra geht Geometrie, 1. Jahr sp\u00e4ter kommt Trigonometrie dazu, zum Schluss trifft sich alles zusammen in Stereometrie (10. Klasse!) -K\u00f6rperberechnung, -das ist praktisch die eine in der ganzen Welt Schulmathematik und egal ob Du Arzt, Komponist, Polizist oder Ingenieur wirst, diese Mathe kennen ist internationale Pflicht, also kein Erwachsener, ist damit gemeint, darf beim reden \u00fcber Trapez, Logarithmen oder Tangens runde Augen machen. F\u00fcr \u00c4rzte, Komponisten und Polizisten ist mit diesem Volumen der EM Schluss mit Mathe, f\u00fcr Ingenieure aller Arten ist sie die Basis f\u00fcr die weitere H\u00f6here Ingenieur-Mathematik: Differential,- und Integralrechnung (Analysis), Lineare Algebra (LA) und Analytische Geometrie (AG). Das ist die GANZE Mathematik ohne den Teilgebieten, wie Mengenlehre, Kombinatorik, Statistik, Wahrscheinlichkeitstheorie und-und-und, \u00fcber die normalerweise in den Schulen nur kurz berichtet wird, um was es dort geht, weil das sind meist spezielle und separate Zwerge der Mathematik. Das Verteilen des Lernens der Schulmathematik zwischen Schulformen, das ist was ganz anderes! F\u00fcr Haupt-, Realschulen und Gymnasien (bis in die 10. Klasse) soll, wie ich das verstehe, alles dasselbe sein, differenziert nicht soviel im Volumen , wie in der Tiefe der Kenntnissen. Die zwei-drei Jahre mit der Oberstufenmathematik in Gymnasien in den alten BL, das ist heutzutage das \u00dcberbleibsel des Alten und einfach dumm! Ich schreibe immer \u201ein alten BL\u201c, weil ich gehe davon aus, dass es in den \u201eneuen\u201c, Dank der fr\u00fcheren besseren Ordnung, anders ist, \u201eOB\u201c aber und \u201eWELCHE\u201c Mathematik in jedem neuen oder alten BL in den Schulen gelernt wird, das wissen weder Schavan noch Tesch, das wei\u00df nur der Heilige Vater! Ich kann nur sagen, wie der Mathezirkus bei uns in Bayern aussieht, manche vernichtende Details kommen immer wieder ins Licht; habe auch eine kleine Vorstellung, was in B.-W. da sich abspielt, weil alle Bildungsaff\u00e4ren von dort kommen! <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Hier, noch einmal der Auszug aus dem Kommentar von AlgunaVez <\/strong><\/em>zum Artikel \u201eDer Weltkampf der Heuchler\u201c<\/strong><\/em>, \/DIE ZEIT\/, den ich mathematisch erkl\u00e4ren versprochen habe: –\u201cMein Abitur liegt noch nicht ganz so lange zur\u00fcck, … Und ganz ehrlich: Wenn ich den Lehrplan f\u00fcr Gymnasien an irgendeiner Stelle zusammenstreichen k\u00f6nnte, dann w\u00fcrde meine Wahl auf den Mathematikunterricht in den h\u00f6heren Klassen fallen. Was da unterrichtet wird, ist f\u00fcr die berufliche Zukunft, wie auch das nicht berufliche Leben von ca. 98% der Sch\u00fcler v\u00f6llig irrelevant\u201c.<\/em> Das ist nicht nur die bittere Wahrheit, sondern unsere Mengen-Mathe-Professoren sind an den Pranger gestellt worden! Beim Dichter I. Krylow gibt es eine Fabel: Der Kater Waska ist in der K\u00fcche vom Koch erwischt worden, als er eine H\u00fchnerkeule von Tisch runter zog…, und da beginnt der Koch ihm einen langen Monolog vorzulesen, wie unmoralisch das Klauen ist, der Kater Waska (westdeutsche Mengen-Professoren und \u201eBildungsforscher\u201c!) aber h\u00f6rt zu und frisst!!! Das eben ist noch lange kein Beweis dies Paradoxes f\u00fcr die Mengen-Professoren! Das werden sie auf die Fantasie von AlgunaVez oder seine \u201eAusnahmeschule\u201c verschieben. Die Mengen-Professoren muss man mit eigener Nase ins eigene Dreck schieben, wie man es mit den Katzen macht, dann bringt es vielleicht einen Effekt! Z.B. diesen Bl\u00f6dsinn des fr\u00fcheren Pisa-Kombinators Dr.-Prof. M. Prenzel erkl\u00e4ren versuchen: \u201eBei Pisa haben wir gesehen, dass etwa die H\u00e4lfte der Sch\u00fcler in Mathematik im Verlauf eines Schuljahres keine messbaren Fortschritte macht. Bei TIMSS waren keine Kompetenzzuw\u00e4chse in der Mathematik von der 12. bis zur 13. Jahrgangsstufe<\/em> nachweisbar\u201c. <\/em>Sind wieder die Sch\u00fcler Idioten?!, NEIN!, mir nach haben die Organisatoren des Matheunterrichts nicht alle Tassen im Schrank?!<\/p>\n

Ich habe \u00fcber das schon geschrieben, man hockt bis in die 9-10. Klasse mit der Bruchrechnung, die die leere Bresche nach der Mengen-Mathe-Aff\u00e4re gef\u00fcllt hat, \u00fcber die Kenntnisse der Grundlagen der EM ist keine Rede und dadurch ist der direkte Weg zur Analysis, LA und AG gesperrt und da begebt man sich auf den Umweg zu dem Unsinn, den keine Sau braucht: Mengenlehre, Statistik, Kombinatorik, Wahrscheinlichkeitsrechnung, -wie viele Jahre braucht man f\u00fcr sechs Richtige im Lotto, wahrscheinliche direkte Blitzschl\u00e4ge,… usw. Das Geld muss man doch \u201everdienen\u201c! Einige von 98% halten diesen Bl\u00f6dsinn aus, die Andere gucken, wo die Waffen schlecht eingesperrt sind…<\/p>\n

Ich wollte hier in die unn\u00f6tige Mathe-Kinderqu\u00e4lerei eingehen, aber das ist wieder zu viel, ich mache das sp\u00e4ter kurz und Extra…<\/p>\n

Solche, wie oben, Verteilung der Mathe-Lehrb\u00fccher, wo die B\u00fccher mit konkreten, bestimmten und dauerhaften Lehrpl\u00e4nen abgestimmt sind, in keinem Fall umgekehrt, ist vor allem logisch und stellt die ORDNUNG dar! Bei uns aber muss es umgekehrt sein, alles in ein Kessel, alles ist <\/span><\/span><\/span>Mathematik! Vor kurzem lese ich: Beim Klett-Verlag ist mit einer Mathe f\u00fcr die 10. Klasse fertig (Gymnasium, Bayern), sie kostet bei 40. Euro! Ich w\u00fcrde schon gerne Mal in so ein Mathe-Lehrbuch rein schauen, aber da<\/span><\/span><\/span> spotte ich mathematisch, dass meine 2-Zimmerwohnung auf dem 3-OG verfrisst 2\/3 meiner Rente, aber warum sollten diese Ausgabe und \u00fcberhaupt Schullehrb\u00fccher nicht in den Bibliotheken sein, wie in normalen <\/span><\/em><\/span>L\u00e4ndern?, und umgekehrt, was haben in der Bibliothek die Mathe-Abitur-Aufgaben von allen letzten Jahren zu suchen, wenn es keine Lehrb\u00fccher gibt?! Das soll wohl die Demonstration sein: Schauen Sie, bitte, was f\u00fcr kluge Sachen wir da lernen! Die Aufgaben aber sind wirklich superklug und wecken deshalb auch den Verdacht auf professionelle L\u00fcgerei! <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00dcber unsere in den alten BL Kellermathematik kann man Detektiv-Romane schreiben. Das schlimmste sind die Tabus und Konspiration, habe schon geschrieben, dass man bei den BND-Geheimpapieren eher landen kann, als ein Mathe-Lehrplan oder Mathe-Lehrbuch in die H\u00e4nde kriegen! Drei Mal habe ich beim Kultusministerium in S.Schneiders Zeiten Mathe-Lehrplan f\u00fcr die 10. Klasse eines Gymnasiums verlangt, die Kopien speziell dem M.Merkur geschickt, aber leider… Was ist ein Lehrplan? Ja, gar nichts, da kann ja alles drin geschrieben sein, ob das unterrichtet wird- ist ja was ganz anderes! Aber eins ist mir doch klar geworden, die Stunden-Mathe-Lehrpl\u00e4ne gibt\u2019s einfach in Bayern nicht!! Ein Stunden-Mathe-Lehrplan schreiben, da muss man sich die ganze Mathematik klar vorstellen, solch Spezialisten gab es in den Ministerien vielleicht vor 40. Jahren… Deshalb auch die Dummheit, dass die Mathe-Lehrer, die sich an Lehrpl\u00e4nen halten, altmodischen Deppen sind, wer aber einen Holzklotz \u00fcberzeugen kann, dass er (Holzklotz) kennt mehr Mathematik, als er \u201edenkt!\u201c, -das sind die richtige Mathe-Lehrer! Ich habe schon so viel \u00fcber unsere Mathe-Lehrer geschrieben, wenn wir sie haben, da sollte sich schon einer melden und mich in die Grundschule Mathe lernen schicken…<\/p>\n

Vor drei Jahren kritisierte ich \u201eMathematik verst\u00e4ndlich\u201c von R. M\u00fcller-Fonfara, das gro\u00dfe Mathematik-Standardwerk f\u00fcr alle Schulformen, 900 Seiten, wo es das Wort \u201eAlgebra\u201c nur ab Seite 509, als \u201eLineare <\/span><\/span><\/span>ALGEBRA<\/strong><\/span><\/span>\u201c gibt, aber nur jetzt f\u00e4llt es mir ein, dass sind doch L\u00e4ndersachen, wenn es in Wiesbaden in der EM keine Algebra gibt, haben sie wahrscheinlich die doppelte Geometrie; die meiste alte BL brauchen weder Algebra noch Trigonometrie, haben aber die f\u00fcnffache Bruchrechnung oder immer noch -\u201eA\u201c ist Element von \u201eB\u201c! Wen geht das an?! Jede Frage da ist eine Einmischung in die Innere <\/span><\/span><\/span>mathematische <\/span><\/em><\/span>Angelegenheit des BL! F\u00f6deralismus, wie bei den Amis! Diese machen es schon l\u00e4ngst, die brauchen \u00fcberhaupt keine Schulen, sie haben bewiesen, das Spezialisten kaufen ist billiger, als ausbilden. Wir wollen auch so, aber wir kaufen nicht und bilden auch im Ingenieurwesen nicht aus. Wir sparen! Noch ein bisschen F\u00f6deralismus und werden wir nicht im Wissens-Zustand sein einen Schornsteinfeger auszubilden! Wenn man die Augen schlie\u00dft, kriegt man klare Vorstellung \u00fcber Ordnung und Mathe-Kenntnisse im Lande: -in jedem BL, Stadt, Gemeinde, Kirche, …, -eine wilde Schulmatheanarchie… Bequem ist der F\u00f6deralismus schon! Da gibt es keine Verantwortlichen! Die Folgen der Mengen-Mathe-Aff\u00e4re, F\u00f6deralismus, Ganztagsguantanamos, kommen soll jetzt noch Gruppenlernen mit Gruppen, als kleine Forschungszentren mit zwei-drei Dr.-Prof., als Kern in jeder Gruppe, gedacht wird wieder nicht die Kindern lernen, sondern die dubiose Doktoren-Professoren f\u00fcttern, und so immer weiter und tiefer in den Keller, keine Sau darf wissen, was in den Schulen da sich abspielt… Mit Ideologie hat das nichts zu tun, das ist eine schwarze <\/span><\/span><\/span>mengen-doktorisch-professorische <\/span><\/em><\/span>Keller-Mathe-Industrie!! Was da mich eben \u00e4rgert, kein Mensch fragt diese halb gebackene Mengen-Doktoren-Professoren: Ja, warum sollen Bayerns Sch\u00fcler eine andere Mathe lernen, als die in NRW oder sonst wo?! Die Grundlagen der Schulmathe sind ja 2500. Jahre alt, nach welchen Kriterien \u201efischen\u201c die Bayern aus dieser uralten Weisheit das raus, was sie lernen wollen?! Und so jedes andere BL?! Zirkus, was kann man da noch sagen! Deswegen brauchen wir den F\u00f6deralismus, falls solche Fragen kommen… Was mir da aber gef\u00e4llt, -ist das Zentral-Abitur! Eine lernen Pythagoras, die andere, -Theodorakis und die dritte fragen, ob diese beide Amerikaner waren?! Und was wolle man da ausgleichen? Antwort: Die Papiere… <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Mit der Kellermathematik im Lande ist alles klar, offen bleibt nur die Frage: Wie Lange noch die Bildungsfabrikanten, denen (Geld wegen!) unsere Kinder und Zukunft des Landes die NULL wert sind, diesen verbrecherischen Brei noch kochen werden?! Gott sei Dank, manches ist jetzt ins Licht geraten, aber das ist eben nur der kleiner Gipfel des Eisbergs…<\/p>\n

Ich bin in einer anderen mathematischen Umgebung mit anderen mathematischen Verh\u00e4ltnissen gro\u00df gewachsen, ich habe den Vorteil, ICH KANN VERGLEICHEN…<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

22.08.09.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Es geht vor allem um die in den alten Bundesl\u00e4ndern Schulmathematik. Da habe in den Vorteil, ich kann vergleichen! In den meisten L\u00e4ndern Europas ist es halt so, die Schulmathematik nennt man noch Elementare Mathematik (EM) und meint damit Arithmetik, Algebra, Geo-, Trigo- und Stereometrie, so eben in den meisten L\u00e4ndern hei\u00dfen auch die Mathe-Lehrb\u00fccher, … Die Kellermathematik…<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/78"}],"collection":[{"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=78"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/78\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=78"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=78"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/blog4schools.de\/saksaul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=78"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}