Dezember 2009 – Mathematik

Ulrich Nagel und seine Mathematik…

„Was ER da vorschlägt ist mathematisch genial!“, -habe ich vor kurzem geschrieben, obwohl es mir bewusst ist, dass weltweit es sehr schwer ist, was neues in der Schulmathematik entdecken oder erfinden, geniales -fast unmöglich! Ich bin schon müde erklären, was Schulmathematik „weltweit“ ist und das sie überall, ob in Japan, Mongolei oder Kanada dieselbe ist: -von 1+1 in der 1. Klasse bis in die Guldinsche Regeln (Drehkörpern) in der 10. Klasse, -die auch unter ELEMENTARE MATHEMATIK (EM) bekannt ist. Extra stehen da die Gymnasien (wo es Gymnasien gibt!) mit der s.g. Oberstufenmathematik (OSM) und zum Wort gesagt, ich habe nicht gefunden, was diese „OSM“ erfasst, das ist wieder typisch Deutschland, dieser stinkender Föderalismus, weil wortwörtlich ist das die Mathematik für die Oberen Stufen in Gymnasien, so verstehe ich das. Dr. Peter Dörsam gibt „OSM leicht gemacht“ als, -Band 1: „Differential- und Integralrechnung“, Band 2: „Lineare Algebra, Analytische Geometrie“, aber das ist wieder Ost!, was haben die alte BL, -das ist die Frage! Der Inhalt der EM ist überall praktisch derselbe! Hier variiert man oder mit Volumen (Mongolei-Japan), oder mit Pädagogik/Didaktik (D-Japan). In Mongolei, z.B., gibt es keine Didaktik, bei uns (alte BL) nur Pädagogik/Didaktik und keine Mathematik!

Das ungeheuerliche Paradox da ist: In allen Ländern der Welt werden Tonnen von Papier verdorben, -man staunt und rätselt, wie könnten vor 2,5 tausend Jahren das „Wunder der Welt“ -die „Elemente“ von Euklid zur Welt kommen (außerirdisch, frühere Zivilisation!)? Das sind 26. oder 28. Seiten, habe ich irgendwo gelesen, die so, wie Euklid sie geschrieben hat, bloß übersetzt in allen Schulen der Welt gelernt werden! Außer alten BL, da will ich nicht eingehen, was die „Moderne Deutsche Mathematik“ (Dr. Prof. A. Hilbert -“Mathematik“) mit dem „Wunder der Welt“ gemacht hat!!! Sage nur: Bei uns werden auch Tonnen von Papier verdorben, wie man jedes Euklids-Wort „lesen“ und „verstehen“ soll, tausende „atemberaubende Strategien“ und idiotische „Förderprojekte“ werden entwickelt (s. „Der Schulmathe-Dschungel“). Und machen das die „Arme“ vier Jobs Mengen-Professoren von DMV /G.M.Ziegler & Kooperativ/, der „Reiche“ und auch schon nicht junge ULRICH NAGEL, nur ein Physik und Mathe-Lehrer, bemüht sich sein ganzes Leben nur um eins: Die Schulmathematik für die Schüler KONKRET, EINFACH und VERSTÄNDLICH zu machen! Ist das nicht GENIAL?! Aber…

Ich will nicht in ein längeres mathematisches Gespräch eingehen, erstens, interessiert das Niemanden; zweitens, bei U. Nagel geht es um ein Mathe-Lehrbuch mit „Neuartigkeit der Lernmethodik und der Lernintensität“, O-ho, ob ich da was zu sagen habe?! Doch, brauche bloß bisschen Zeit! Selbst der Vergleich, rein oberflächlich: Sein Mathe-Lehrbuch mit einschließlich OSM hat NUR 200! Seiten, die „Mathematik verständlich“ von R. Müller-Fonfara bei demselben Volumen von Kenntnissen -900!!! Beide sind Mathe-Lehrer: Er aus Sachsen, der Andere -aus Hessen. Und hier will ich wieder einen kleinen Halt machen, hier kommen die neue „wilde Ideen“, die das Buch in mir erweckt hat. Also, der Mathematiker U. Nagel will die sächsische Schulmathematik „revolutionieren“, die ich durch „Mathematik leicht gemacht“ von Dr. H. Kreul kenne. Seine Lernen und Studium liegen zurück in die DDR-Zeiten, d.h. er hat keine Ahnung, was „Moderne Deutsche Mathematik“ mal war, er kennt die o.g. „Mengen-Bibel“ von Dr. A. Hilbert nicht, weiß nicht, dass „Mathematik leicht gemacht“ von Dr. H. Kreul und „Mathematik für alle leicht gemacht“ von Dr. I. Walter hier in den alten BL als ANTUSCHULBÜCHER abgestempelt sind… Das ist mir aber lustig! Er denkt nicht mal daran, dass ein altes BL kann keine Ahnung haben, was in der Mathematik das Nachbar-BL lernt!!!

Zu Ulrich Nagels „Mathematik“ komme ich noch, da sind Sachen dabei, die in der Schulmathematik weltweit geregelt werden sollten, besonders was die Definitionen und Gesetze-Namen angeht. Habe schon geschrieben, habe nie gewusst, dass es Kommutativ und weitere Gesetze gibt, das alles habe ich als ein Gesetz gelernt: ALGEBRA WILL ES SO HABEN… Und fertig! Kontrollarbeit: a+b=b+a -Name des Gesetzes? Nicht Inhalt, sondern Name des Gesetzes wird gefragt! Was kann mathematisch dümmer sein?! Ich sage schon kein Wort über den Speicherplatz im Schädel, denn man unnötig belastet. Und da ist mir die Idee eingefallen, will versuchen die Inhaltsverzeichnisse (2-3. Seiten) von Mathematik für Gymnasien 10-11. Klasse von verschiedenen BL nachgesandt kriegen. Warum? Hier muss der Übergang von der EM zur OSM liegen und das sagt alles! Mir ist es klar, geschrieben ist Eins, gelernt -das Andere! Wichtig ist nicht, was gelernt wird, hier ist es mir längst alles klar, wichtig ist, -WIE und WAS für eine Mathematik für die 10-11. Klasse in verschiedenen BL gedruckt wird, -das ist interessant. Auf diese Idee hat mich U. Nagel gebracht,WEIL hinter jeder so einer Mathematik stehen VERSCHIEDENE Autoren, das sollen, meiner Meinung nach, die A. Schavans „berühmte“ Mathemacher sein und da zweifle ich sehr, ob jeder von ihnen denkt, wie U. Nagel die Mathematik für die Schüler KONKRET, EINFACH und VERSTÄNDLICH zu machen…

18.12.09.

Ganztagsschule…

Den Artikel habe ich vor einem Jahr geschrieben, aber wie AKTUELL er geworden ist!!!

Seit Jahren schaue ich das neue Deutsche Wunder der Bildung an und da habe ich bislang nur zwei Dinge verstanden: Die berufstätigen Frauen sollen entlastet werden und die Schüler sollen die Hausaufgaben in der Schule machen! Alles andere, -jahrzehntelange dieselbe schamlose Demagogie über „Gerechtigkeit“ und „individuelle Förderung“ jedes einzelnen Kindes! Merken wir uns sofort, dass jeder vierter Jugendliche (28%) kommt ins Berufsleben mit 4. Klassen der Grundschule auf dem Buckel (kaum lesen und schreiben) und das -Dank eben dieser „individueller Förderung“. Auffällig ist die Hysterie, mit welcher diese Ganztagsschulen (GTS) verkauft werden: Nur das, „wenn wir international mithalten wollen!“ -fehlt diesmal…

Zum Schuljahresanfang fehlen uns 20 000 Lehrer, im Jahr 2013. werden es 40 000! (M.Merkur Nr.183 07.08.08.) Schauen Sie, bitte, die Lage in Bayern an: „An Bayerns Schulen unterrichten nun Ingenieure, Pensionäre, Biologinnen und sogar ein Silberschmied.“ (SZ Nr.216 16.09.08.), „136 000 Unterschriften für mehr Lehrer“, (M.Merkur Nr.158.09.07.08.), aber, Hurra!, das sind 40 000 weniger, als vor einem Jahr! Über Qualität eines Lehrers wird bei uns nie geschrieben, wozu? Vom Mittelalter weiß doch jeder: „Der Lehrer weiß, was er tut, er trägt für dies Verantwortung!!“ Ganztagsschulen (GTS) aber, die fordern vor allem zusätzliche ausgebildete Lehrer, nicht Wächter, Aufseher oder sonst wen. In jedem alten Bundesland (aBL) ist die Lage mit den Lehrern nicht besser. Deshalb, meiner Meinung nach, in dieser kritischen Lage mit den Lehrern eine Kampagne zum AusBAU und Einführung von diesen GTS zu beschleunigen, können nur Bildungsfabrikanten, die im Schädel außer Stroh nichts drin haben! Die GTS können eine goldene Idee sein, aber ein vernünftiger Mensch, der baut zuerst die Grundlage, das Fundament aus und das sind in diesem Fall die fehlende Lehrer, nicht die helle geräumigen Klassenzimmer, wo, bei diesem Lehrer-Mangel, Kinder von 3-4. Klassen, wie Schafe unter Aufsicht eines Silberschmiedes in ein Raum zusammen getrieben werden können… Ich kann Berichten von Zeitungen vorlegen, dass die schon bestehende GTS unsere „Erwartungen leider nicht erfüllt haben…“ Und wozu dann diese Eile?! Die Lehrstunden werden gekürzt, die Kinder aber sollen den ganzen Tag in den Schulen hocken! Das hat einen bekannten Beigeruch. Da stimmt doch was nicht…

Schon vor zwei Jahren habe ich geschrieben, dass unser unlösbares Problem ist: Nach der 4. Klasse haben wir in den alten BL praktisch keine Schule, keine Lehrer und kein Lernen mehr! Besonders was Mathematik, Physik und Chemie angeht, -ist das ein schlecht inszeniertes Schauspiel und das wird immer sichtbarer, da helfen jetzt schon keine Mathe-Tabus und Mathe-Kospiration. Das soll aber versteckt werden! Und das wolle man mit GTS erreichen! Mit dem, –die Schüler werden die Hausaufgaben in der Schule machen“ (Hauptzweck dieser Affäre!), -wird der letzte Kontrolle-Faden seitens Eltern zu den Kindern abgeschnitten, keine Sau soll weiter wissen, was die Kinder in den Schulen machen, gibt es dort Lehrer und Lernen oder nicht, und-und?! Die GTS sollten doch so demokratisch sein, die Eltern sollten entscheiden…, aber sie sind nur noch teilweise da und schon: „Ganztagsklasse: Eltern bleibt keine Wahl“! (M.Merkur Nr.105 06.05.08.) Also, mit sozialdemokratischer Gewalt! Und ich wiederhole: Die GTS -das ist die Fortsetzung der Mengen-Mathe-Affäre! So wollen die Mengen-Professoren die Folgen der Mengen-Affäre hinter die „Mauern“ diesen GTS verbergen, werden aber diese Mauern Folgen, schlimmere als die „Berliner Mauer“, haben! Und merken wir uns noch, dass zu dieser familienfeindlichen Affäre hört man kein einziges Wort von der Familienministerin und diesen sonst so „klugen“ Psychoparasiten aller Art! Haben sie dazu nichts zu sagen? Da stimmt doch wieder was nicht…

Der bevorstehende Bildungsgipfel ist eher ein Krisentreffen! Und sollte dies nicht in Dresden organisiert werden, wo Dank der DDR noch irgendwelche Schulen und Lernen geblieben sind, sondern in Stuttgart, die Teilnehmer sollten in 2-3 Gymnasien den Mathematik- und Physik-Unterricht anschauen und sofort wird es klar, warum wir so dringend diese Ganztagsguantanamos brauchen… Ich habe schon mehrmals betont, die Spezialisten/Lehrer in den neuen Bundesländern sollen ihre Vorstellungen über Schule, Lehrer und Lernen in den alten BL nicht nach süßem Singen deren Schulministern oder Kommentaren des Pisa-Kombinators M. Prenzel machen, sondern -kommen sie, schauen sie den Unterricht an Gymnasien an, eben Gymnasien, die sind in den alten BL das schlimmste Glied von Schulen, wir jonglieren mit den Hauptschulen her und hin nur um die Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit von den verfaulten Gymnasien abzulenken…

Ich habe praktisch alles über den kommenden Gipfel in der Presse gelesen, mehr als Forderung einer „besseren Zusammenarbeit von Bund und Ländern“ ich nichts zu erwarten, alles andere wird: „wir müssen, wir müssen, -wird investiert, wird investiert!“, zwei-drei Bildungsparolen, wieder diese „individuelle Förderung“, den Anteil der Schul- und Studienabbrecher weiter halbieren (es wäre nicht schlecht, die halb gebackene Junior-Professoren, Bildungsforscher und Bildungsexperten halbieren anzufangen und zwar jedes Jahr), noch frühe kindliche Bildung motivieren und es wär’s! Nach kurzer Zeit werden die Investitionen verfressen und alles bleibt beim alten bis zu nächstem: Wir müssen…! Schon jetzt ist es klar, dass alles sich um Geld drehen wird, kein Wort wird gesagt, wie und wann wir mit dem Lehrermangel fertig werden; nicht neues wird über die Lehrpläne gesagt und schon gar nichts über Kontrolle des Lernens in den Schulen!

Die Bildungsrepublik aber kommt, das Volk wird jetzt nicht lange noch diese Bildungsanarchie dulden, kommen wieder Schulen, Lehrer, Lernen und passiert das nicht durch die GTS und geplante Umwandlung diesen GTS in „kleine Forschungszentren“, wie es einige rote Hähne schon jetzt krähen: Forschung sei der bester Weg zur Bildung! Nein. Da muss ein neues politisches Denken kommen! Der Staat übernimmt die Verantwortung und die Kontrolle über die Schulen und das Lernen in eigene Hände, nur so (alles andere sind nur verbrecherische Demagogie und finanzielle Manipulationen!) werden wir wieder, was wir waren: Die führende wissenschaftliche Macht der Welt!!

Okt.08.

Die Lehrer-Ausbildung…

Mehrmals habe ich darüber geschrieben und wiederhole, die Lehrer-Ausbildung in den alten BL ist ein „Katze-Maus-Spiel“ mit dem Volk, so, wie die „Gute Bildung für alle!“ und denk alles, was Du willst! Die Frage ist: Wen wollen wir eigentlich ausbilden, Lehrer für Schulen oder Aufseher und Wächter für die „Ganztagsguantanamos“? So, wie die Frage seit Jahren gekaut wird, -das Zweite… Bis wir konkret nicht sagen, um welche Lehrer da die Rede ist, sollte man diese blöde Demagogie sich sparen. Wir schmeißen doch absichtlich alles in ein Kessel: Je dreckiger das Wasser, desto leichter ist das Fischen…Wichtig ist die „Besorgnis“ (Geld wegen!) demonstrieren, niemand aber denkt in der Lehrer-Ausbildung überhaupt was tun!

Bundesweit haben wir die Überzahl der Grundschul- und Geschichte-Lehrer, wir schicken die Grundschullehrer in den Urlaub und sie zittern, ob sie nach dem Urlaub die Stelle wieder haben, jetzt aber werden Grundschullehrer in Bayern in Gymnasien unterrichten.(?!) Hier scheint kommen die Ausbildung und Kenntnisse nicht in die Frage. Von der anderen Seite haben einen totalen Defizit in den MINT-Fächer-Lehrer, aber hier schweigen wir lieber darüber, warum?! Weil solche, vor allem Mathe-Lehrer ausbilden, habe ich geschrieben, da muss man Mathematiker mit quadratischen Köpfen haben, solche aber gibt es bei uns nur in Sachsen! Wir müssen einmal ehrlich sein und sagen, dass Mathe-Lehrer-Ausbildung in den alten BL ein rein symbolisches Theater ist…

Bei didacta 2009. ist ein interessanter Fall aufgetaucht: Nur 50% der Erstsemestern in einer Hochschule in B.-W. wissen, was zwei hoch minus drei ergibt. Das „wilde“ aber da ist nicht selbst dieser Fall, sondern, dass vor 20. Jahren, waren es 70%, die das gewusst haben! Also, seit 20. Jahren ist „zwei hoch minus drei“ ein „Messgerät“ der mathematischen Fähigkeiten bei Studenten in dieser Hochschule in B.-W.! Über die „zwei hoch minus drei“ darf man in keinem Fall in Osteuropa was sagen, da die erste Frage sofort wird: „Ja, wie sind den diese Deppen zum Studium gekommen?!“ Die Studenten haben da keine Schuld. Die Mathelehrer wissen nicht mehr, nicht die in den Gymnasien, nicht die neue in der Hochschule, die schon 20. Jahren mit „hoch minus drei!“ originelle „Prüfungen“ durchführen…

„Radikaler Umbau der Lehrer-Ausbildung“ (Südd.Z Nr. 281 03.12.08.), „Die TU München werde eine neue Fakultät gründen, die “School of Education“ und damit die Ausbildung für Gymnasial- und Berufsschullehrer in Mathematik, Naturwissenschaften und Technikfächern deutlich stärken“. Und leiten wird diese „School…“ der renommierte Pisa-Koordinator M. Prenzel! Ich persönlich würde M. Prenzel keine Ziege weiden vertrauen, nicht Mathe-Lehrer ausbilden. Im Interview derselben Zeitung am 03.04.08. hat er zu Stundenkürzungen in Gymnasien angegeben.

SZ: Ist es denn möglich, nochmals ein Neuntel des Stoffes zu reduzieren?“

Prenzel: Davon bin ich überzeugt. Bei Pisa haben wir gesehen, dass etwa die Hälfte der Schüler in Mathematik im Verlauf eines Schuljahres keine messbare Fortschritte macht. Bei TIMSS waren keine Kompetenzzuwächse in der Mathematik von der 12. bis zur 13. Jahrgangsstufe nachweisbar“.

Jetzt halte Dich fest Europa, Pisa-Kombintor M. Prenzel wird Mathelehrer ausbilden. Ich weiß nicht, was er für ein begabter Pädagoge ist, aber aus der o.g. Antwort kann man fehlerfrei feststellen, dass er keine Ahnung hat, was Schulmathematik ist! Ein normaler Mensch, nicht Pädagoge, und der würde sich fragen: „Warum? Was steckt da drin? Wieso der Fall?“ Als Pisa-Koordinator weiß er die Mathe-Lage in den Schulen in ganz Deutschland, und das beweist nur eins: Es gibt in den höheren Gymnasial-Klassen überhaupt keinen Matheunterricht mehr! Mit Mengenlehre, Wahrscheinlichkeitstheorie, Kombinatorik und Statistik, Differential- und Integralrechnung sind sie „irgendwie fertig!“, wenn sie was nicht wissen, vielleicht bloß, das „Zwei hoch minus drei“ oder was 6×3 ergibt!!“ Und wieder sind die Schüler nicht schuldig, schwarze Schafe sind wieder die Mathelehrer und Prenzels aller Art…

Das wär’s für diese Lehrer-Ausbildung-Kompanie, ich will bisschen Stoff für die nächste behalten, sie werden wir nicht lange warten! Wohl ein Wunsch noch: In so einer ernster Aufgabe, wie Lehrer-Ausbildung aufhören mit dem Schablonen und Plakaten: Lehrer-Ausbildung stärken, Weichen stellen, Akzente setzen, eine Kultusministerin „hat sich ausgesprochen!“ usw…

04.05.09.

Die wilde Bildungsforscherei…

Das unten stehendes, das waren zwei Artikel, die ich vor einem Jahr geschrieben und jetzt teilweise zusammen gestückelt habe um zu zeigen, wie ich auf Frau A. Schavans „wilder“ Bildungsforscherei dem Staat 70. Mio. Euro gespart habe!!!

Ohne „Revolutionen“ geht es bei uns nicht… Mal wieder eine und heißt sie: -“Revolution der Bildungsforschung“(Südd. Zeitung, Nr.244 20.10.08.) Ist bekannt, was Bildung angeht, alle „Revolutionen“ , erwiesen sich sofort nach dem Start, als „reines Wassers“ Affären! Auch diese ist keine Ausnahme. Ihr Herzstück ist das nationale Bildungspanel. In den nächsten sechs Jahren sollen 70. Millionen Euro „dem Hund unter den Schwanz“ gestopft werden! Jeder, der den Artikel durchliest stellt fest, wie es bei uns lächerlich leicht ist Bildungsaffären durchzusetzen… Diejenige, die der Meinung sind, dass Bildungsmonitor und Bildungspanel dieselbe sind, die irren sich fatal! „Beim Bildungspanel, -so Leiter Soziologieprofessor H.-P. Blossfeld, –wird nun ein Netzwerk der besten Bildungsforscher Deutschlands ENDLICH systematisch erforschen, wie die Bildung besser und gerechter werden kann.“

Jetzt also halte dich fest Europa, ein neuer Schmarotzen-Rudel ist in der „Bildungsforschung“ zur Sache gekommen.

SZ: Wie wollen Sie das feststellen?

Blossfeld: Wenn zum Beispiel zwei Schüler in der Grundschule gleich gut sind und später auf verschiedene Schulformen, wie die Hauptschule oder die Gesamtschule gehen, dann können wir vergleichen, wie sich die Schulform auf ihre Entwicklung auswirkt. Und die Politik kann Konsequenzen daraus ziehen.

Was für ein blödsinniges Geschwätz! Wenn man sich das Volumen von der Arbeit vorstellt, da gehen die Haare hoch, wie viele hunderttausende zusätzliche Parasiten würden wir brauchen, um die zwei „gleich gute“ Schüler auszusuchen und jahrelang „forschend“ begleiten…

Dies habe ich damals geschrienen, aber nie ernst gedacht, dass das Folgen haben wird, ABER nach drei Monaten wurde folgendes ausgebrütet: „Größte Langzeitstudie über Bildungsverläufe gestartet.“, Bamberg/Berlin, 03.02.09.

http://bildungsklick.de/pm/65909/groesste-langzeitstudie-ueber-bildungsverklauufe-gestartet/

„Mit einer Auftaktveranstaltung in Bamberg startet Bundesforschungsministerin Annette Schavan am Dienstag die langfristig angelegte Untersuchung. 60 000 Bürgerinnen und Bürger verschiedenen Alters werden über mehrere Jahre hinweg begleitet, um den Verlauf ihrer Bildungswege nachzuvollziehen. Mehr als 150. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus den besten Forschungsinstituten Deutschlands sind dabei vertreten“. Schavan betonte: „Deutschland erhält mit dem Nationalen Bildungspanel einen neue Leuchtturm in der Bildungsforschung, der auch im internationalen Vergleich Maßstäbe setzt.“ und so weiter, und so fort…

Auf ähnlichen Blödsinn: „Ohne Leitbilder in Schulen keine Bildungsrepublik Deutschland“, bildungsklick.de, 24.11.08.

http://bildungsklick.de/a/64643/ohne-leitbilder-in-schulen-keine-bildungsrepublik-deutschland/

habe ich am 26.11.08. diesen Kommentar geschrieben: „Prof. H.-P. Blossfeld, Uni Bamberg, bastelt ein Bildungspanel, es wird 70. Mio. € kosten, weiß auch nicht so genau, was das ist und was er will?! Mir nach sind die Leitbilder dieselbe Eier, nur in einer anderen Projektion! Dank Frau A. Schavan wird jetzt jeder Unsinn, als Produkt mühsamer „Forschung“ verkauft, wenn die „Bildungsrepublik Deutschland“ noch drauf geschmiert ist, dann kriegt man noch Prämie dazu. Klar, wäre es dumm, das nicht nutzen…“

Alles beweist sich am Besten im Vergleich. Zum Anfang des heutigen Schuljahres fehlten uns 20 000 Lehrer, im Jahr 2013. werden es 40 000!, weiter sollte es zu 60 000 kommen. Und was da bemerkenswert ist, keine Regierende Hoheit von Bund und Länder hat wegen diesen solchen „Kleinigkeiten“ weder Kopf- noch Bauchschmerzen. Vergleichen wir das mit Bürgerinnen… Also, grob genommen, sind die 60 000 Bürgerinnen und Bürger nicht mal 0,01 Prozent!! von allen Bürgern, das heißt, von Frau A. Schavans „besten Bildungsforscher“ wird nur ein Bürger von ca 1300!! „ausgeforscht!“ Wer aus einer trockenen Badewanne fischt, hat mehr Chancen was raus fischen, als diese „Forscher“ -raus „forschen!“ Ich verstehe nicht, warum sollte man die Millionen nicht stillschweigend verteilen und verfressen, ohne alle Menschen für Idioten zu halten?! Es findet sich doch kein Depp in der ganzen Welt, der in so eine dumme „Forscherei“ glauben würde. Ein Nationalen Panel würde ich schon begrüßen, aber nur wenn die 150. „Besten“ die Bildungswege aller „Bildungsforscher“, Experten, Sprecher und-und erforschen und aufs Papier legen, um festzustellen, wer diesen ganzen Müll zu der Bildung angeschmiert hat?!

Bildungsforscher… Die Rechtschreibung, die Feinheiten der Sprache und-und, aber woher kommen diese o.g. Vögel, wer sind sie, was haben sie gelernt?! „Bildungsrepublik Deutschland!“ -keine Schullehrer mehr, nur noch „Bildungsforscher“…

Bin nicht so naiv glauben, dass ich die 70. Mio. Euro dem Staat gespart habe, sondern neugierig, unter welchem Vorwand das Geld nach Bamberg „transportiert“ wird, dass die 150. „Beste Bildungsforscher“ dort nicht verhungern…

25.10.09.